Prospectiva 2021

Diez años han pasado ya, estamos en el 2021:
Todo es diferente pero, a la vez, es todo igual...
Los hombres seguimos siendo los mismos aunque la vida es muy diferente.
Las ciudades están llenas de cabinas teletransporte que, usando la aplicación de google maps te llevan de una calle a otra en segundos. En consecuencia no existen los medios de transporte. La gente ya no queda en un sitio físico con sus amigos ya que están de moda los locales virtuales mediante unos cascos provistos de gafas 3D, audífonos y potenciadores del olor vivimos las mismas experiencias de quedar con lo amigos desde casa (reinvención del twitter, facebook, etc).
Ahora todo es más fácil porque los trabajos duros se hacen con máquinas a las que programamos. Por ejemplo, los obreros ya no se tienen que subir a su andamio innecesarios.

Ten years later...

Ahora, sentada en el sillón de mi casa, desconecto el chip que tengo insertado en el oído derecho porque no me apetece conversar con nadie. Primero, los ordenadores de mesa; después, los portátiles; y ahora, de repente, todo se concentra en milímetros de titanio. Pienso en Google y se refleja en la pantalla en la que se ha convertido mi ojo. Pienso en Blogger y más de lo mismo. Y lo peor de todo es que ahora, desconectada del mundo virtual, me siento perdida en el real.

Autoevaluación: Mi vida diez años después del Máster

-No, no es por ahí. ¡Qué no es por ahí! ¡Demonio, así nunca llegaremos a Dagobah!
-Grrrrffffmmmmrrrrsss
-No, Chewie, por mucho que te empeñes, ese no es el rumbo correcto.
-Gggmmmmsdddllrrf
-Te lo he explicado mil veces, necesito ir a Dagobah para hablar con el maestro Yoda.
-Ggggrrrmmfffggjjj
-Sabes muy bien por qué. Hace diez años que no le veo, desde aquel extraño adiestramiento que me dio. Y como está en el exilio, no puede venir a verme.
-Gggrrrfffjjjkkkssdd
-¡Chewie, basta ya de quejas! Sabes que sus enseñanzas en el uso de los recursos en la Red han sido básicas para mí. Aunque supongo que se puede trabajar sin ellas, pero es un error darles la espalda. Por eso le debo esta visita.
-Ggggyyyywwwrrrvvvmmm
-¿Mi mejor recuerdo? Probablemente sean los debates en clase acerca de los diferentes recursos. ¡Ah, y la clase sobre los cómics, claro!

-Gggggrrrrpppmmmbbb

-¿Sobre mí? Bueno, por lo que alcanzo a recordar, estuve bastante animado. ¡Y eso que no sabía ni la mitad de lo que los demás creían! Pero ya sabes: lo importante es la actitud. ¡Y mantente pendiente de los mandos! Entrar en el hiperespacio no es como dar un paseo por el parque.

-Ggglllrrrmmmss

-Sí, ya veo que estamos llegando... Eso me recuerda el día en que el maestro Yoda no vino porque tenía un compromiso ineludible... ¡qué pintorescas fueron las imágenes!

-Ggggrrrsssmmmjjj

-De acuerdo Chewie, no te aburriré más. Deberías haber estado allí. De todas formas, ya hemos llegado. Aterriza en aquel saliente, aléjate del agua estancada. Debo encontrar al maestro antes de que caiga la noche.

-Gggggrrjjjjssss

-Sí, Chewie, tendré cuidado, no te preocupes. Y recuerda, ¡que la fuerza te acompañe!

Animación a la lectura

La lectura y la escritura en el aula

Mi propuesta de trabajo está centrada primordialmente en dar una mayor cabida a la lectura y a la escritura en las aulas de Secundaria. Bajo mi punto de vista estas dos destrezas han sido y son poco valoradas en la mayoría de centros educativos y como consecuencia poco trabajadas. Este aspecto debería cambiar radicalmente. Como bien es sabido leer y escribir constituyen esencialmente los medios a través de los cuales se puede comunicar una información más allá de la interacción cara a cara. A partir de ellas los alumnos pueden organizar el conocimiento y elaborar nuevos significados, es decir, la mayoría de textos que encontramos poseen el significado que su autor quiso imprimirles además de aquél que le extrae cualquier lector que se enfrenta a su lectura.
Por otro lado, me gustaría hacer mención a lo importante que se presenta la escritura colaborativa. Ésta se erige en paradigma de la enseñanza de la composición escrita. Sin una intención y un destinatario el alumno (escritor) no se esmeraría en pensar qué puede interesar al alumno (lector). De esta forma resulta claro pensar que a escribir se aprende no es algo innato o no de cada individuo.
Por tanto, si el profesor que se enfrente a un aula de Secundaria tiene en cuenta estos y otros aspectos de origen similar puede llegar a dar con las claves necesarias para un mejor desarrollo de las destrezas básicas que ocupan esta innovación: lectora y escritora.

Autoevaluación: las TICs en mi vida diez años después

Ha pasado ya mucho tiempo, quizás más del que he sido verdaderamente consciente, pero todavía me sigo acordando de esa asignatura que tuve en aquel Máster de Secundaria y que tenía como nombre "Investigación, Innovación y Uso de las TICs en Secundaria"...Sentada en mi sillón y frente al ordenador me cuestiono si realmente aprendí algo interesante de todas esas clases y creo firmemente que sí.
Esa asignatura me sirvió, en primer lugar, para darme cuenta de que Internet y las nuevas tecnologías se habían adentrado de una manera vertiginosa en el difícil mundo de la Educación. Los trabajos de clase ya no se hacían en cartulinas ni se empleaban rotuladores de diferentes colores para que todo quedase más bonito. En el 2011 el protagonista era el "PowerPoint". Quien no supiese usar este programa no estaba en el mundo. Diez años después este sistema de trabajo no falta en ningún aula que se precie. Ni tampoco falta "Blogger". Con él los alumnos pueden transmitir cualquier duda que tengan a su correspondiente profesor e incluso el mantenimiento y el buen uso que hagan de él resultan ser una parte muy importante de la nota final. Por otro lado, en ocasiones me sirvo de la ayuda de "Slideshare" para preparar mis clases y "Wikipedia", para mi sorpresa, se ha convertido en la fuente de búsqueda más fiable. Para acabar con este recordatorio a "aquel maravilloso año" no puedo dejar de mencionar las diferentes redes sociales, como son "Facebook" o "Twitter". Éstas me han servido para seguir manteniendo contacto con muchos de mis compañeros y saber qué ha sido de sus vidas en estos últimos años...

Entrevista a Fernando Lalana

Autoevaluaciòn

Es un sábado de dicembre  del año 2021, me levanto y voy por la leche pero me quedo  atónito mirando una chapa pegada en mi frigorífico que lleva en cima una fecha: 22 de abril 2011.  ¿Qué es esa?  ¿ Quiénes son estas dos chicas dibujadas?. De repente me acuerdo de todo, del master que hice unos años atrás, de la universidad de Alicante, de mis compañeros, de una chica que cada día sacaba, no sé de donde, un bocadillo más alto que ella, me acuerdo también de un profesor que llevaba un pelo largo y rizado, que intentaba explicarme cosas para mi desconocidas: slideshare, zotero, blogger etc… Un día nos dijo: “todo esto será útil cuando empezaréis a dar clases”. De verdad a lo largo de sus clases no fue un alumno muy diliginte, pero hoy ya llevo 8 años dando clase y todavía nunca he utilizado ni uno de aquellos programas infernales, no por qué no sean útil sino por qué el mundo de la enseñanza aún está atado a los libros de textos y los ordenadores no tuvieron mucho éxito en los colegios. ¡Disminuyen la atención de los alumnos! afirman unos profesores, ¡demasiados gastos! se quejan los directores.

En cambio las redes sociales desbordan por internet, los chicos se quedan siempre más tontos delante de las consolas ultratecnológicas y continuan preferiendo las “cyeber-relaciones” a las más tradicionales. Wikipedia ha sido cerrado, “sabía demasiado….” me dijo un chico italiano que llevaba una gorda cicatriz en la cara.

Bueno, ahora me caliento la leche tengo mucha hambre y en cima de todo tengo que corregir un montón de exámenes. 

Adaptación Alicia en el País de las Maravillas

Uso de blogs para la motivación y el control de lectura

Desde mi punto de vista, los profesores de literatura tenemos la responsabilidad de que los alumnos conozcan y valoren las obras y autores de nuestra lengua, pero también debería ser básico introducirles en las literaturas de otros países, aunque tenga que ser a través de traducciones, obviamente. Según el currículum que marca la legislación, la historia de la literatura española no empieza a estudiarse hasta 3º de ESO, mientras que el primer ciclo se dedica a la introducción de los alumnos en el concepto de literatura y de los géneros literarios. Opino que se podría aprovechar estos cursos para acercarlos a obras de la literatura universal.

Mi propuesta se basa en el uso de las TIC para la motivación lectora, y también para el control de lectura de los alumnos. Los alumnos, por grupos de 3 o 4 personas, elegirían una obra de una lista propuesta por el profesor, en la que se encontrarían textos como La isla del tesoro, La vuelta al mundo en 80 días, Peter Pan, Las mil y una noches, Alicia en el País de las Maravillas, El libro de la selva…, todas ellas obras que aúnan la calidad literaria indiscutible con argumentos o personajes que pueden resultar sin duda atrayentes para los adolescentes. El profesor crearía una serie de blogs en la Red, uno para cada grupo, en los que les iría proponiendo, primero, una serie de actividades de prelectura, para lograr captar su atención hacia las obras, y después, a lo largo del curso, ejercicios de control de lectura. De esta forma, se consiguen diversos objetivos, a saber: lectura de obras de calidad, conocimiento de literaturas diferentes a la española, uso de las TIC, y la elusión de exámenes escritos y otros ejercicios que pueden resultar contraproducentes para la motivación a la lectura.

María Cristina Salas Vázquez, Wikipedia

En tanto que escritura colaborativa, esperamos que el artículo que presentamos en Wikipedia acerca de la escritora M. Cristina Salas Vázquez nunca esté acabado: esto significará que la autora ha seguido produciendo y que personas como nosotros seguimos interesándonos por el ámbito de la LIJ. Adjuntamos, aquí, el enlace de dicho artículo: http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Cristina_Salas_V%C3%A1zquez

Decálogo de TICs

Nuestro decálogo de TICs está compuesto por las siguiente herramientas:

Twitter
Facebook
Wikipedia
Slideshare
Zotero
Blogger
Grouply
Gmail
Youtube
Google

De todas ellas destacamos Twitter, Wikipedia y Slideshare, por haber sido las herramientas que nunca habíamos utilizado.

Modificación entrada wikipedia

Mi modificación de la entrada a Wikipedia es sobre Elena Fortún. Han sido unas modificaciones pequeñas como poner la fecha en la que comenzó a escribir Celia (24 de Junio de 1928) y poner un par de enlaces más:

http://www.escritorasypensadoras.com/fichatecnica.php/307
http://pecesdecoloresylobosenlasparedes.blogspot.com/2008/01/algunos-autores-y- personajes-clsicos.html.

La entrada a Wikipedia ha quedado de la siguiente manera:

http://es.wikipedia.org/wiki/Elena_Fort%C3%BAn

Aprender a aprender

Una de las competencias más valoradas incluidas en el currículo de la ESO es la de “Aprender a aprender”. Esto supone que los profesores no valoremos solo los resultados finales de los alumnos sino también el recorrido que hacen (Lo que aprenden por el camino).
Mi trabajo fin de máster tata sobre ello: Nuevas fórmulas de aprender a aprender.
Un alumno en una clase magistral de literatura, si no le interesa el tema desconecta y no se entera de nada. Es función de los docentes evitar que esto suceda. Para ello hay que buscar nuevos planteamientos que den más protagonismo al alumno. Una de mis propuesta sería:
El profesor descompone una unidad didáctica de literatura en varios apartados. La clase se divide en grupos de 4 o 5 personas y el profesor entrega, por sorteo, a cada alumno el apartado que le ha tocado con un listado de fuentes (tanto webs como libros) que deben consultar. La unidad didáctica se realizará en una sesión de clase (dudas y construcción de contenidos básicos) y trabajo en casa.
Se pone una fecha límite y cada grupo realizará las exposiciones orales. Los compañeros deben evaluar a cada grupo y, el grupo que mayor nota tenga tiene 2 puntos extra en la evaluación.
Los alumnos de esa manera trabajan en grupo, construyen sus propios contenidos para el examen, se incrementa la motivación, trabajan las tics, aprenden a ser críticos y a evaluarse, etc.

Autoevaluación: 10 aforismos sobre las TICs después de 10 años

2012: Me dijeron que Si durante las 12 campanadas hacía 12 tweets tendría suerte. La ropa interior roja se quedó en el cajón.

2013: Han abierto oposiciones. Necesito facebook, que el tribunal vea que tengo carisma.

2014: El word 2014 tiene muchas ventajas: me escribe.

2015: Las chicas con blog son de mi interés, sus diarios no tienen llave.

2016: Titular: Funerales con power point sobre la vida de los difuntos. Por fin veo lo que ven los muertos antes de morir.

2017: Ya trabajo de profesor. Menos leer y más descargar. Más buscar y menos encontrar.

2018: Mira qué alumno más misterioso, se pone una careta de emoticono sonriente cuando le pregunto por sus buenas notas. Definitivamente, me estoy haciendo viejo.

2019: Mi prima se ha enterado de sus cuernos por correo electrónico y más fiabilidad que eso no tiene nada.

2020: Del s.XX ya...casi nada.

2021: Pienso en 10 años atrás y las teclas se me ponen de punta.

Wiki sobre Ana María Matute

Os adjunto un wiki sobre la biografía de Ana María Matute. Como veis no hay nada sobre sus obras por lo que está bastante incompleto. ¡Con todo lo que se podría contar sobre esta gran dama de la literatura!

http://www.wikilearning.com/monografia/ana_maria_matute_ii-ana_maria_matute/1715-1

Poesía y posmodernidad

Os adjunto un enlace sobre las influencias del contexto cultural actual sobre la poesía más reciente

http://www.wikilearning.com/articulo/poesia_y_posmodernidad/17644-1

El universo cuentístico de Carmen Martín Gaite

Aquí adjunto el enlace de la wiki que he encontrado acerca de la autora de LIJ Carmen Martín Gaite y de los tres motivos fundamentales en su universo cuentístico, como son la evocación,el sueño y la rutina. Creo que puede resultar bastante interesante, así que si tenéis un momento os animo a leerlo.

http://www.wikilearning.com/articulo/la_evocacion_el_sueno_y_la_rutina_tres_motivos_fundamentales_en_el_universo_cuentistico_de_carmen_martin_gaite-el_universo_cuentistico_de_martin_gaite/16993-1

Fernando Alonso Alonso

Hola a todos:
El escritor de literatura infantil Fernando Alonso Alonso ha sido el autor escogido por mí para modificar la entrada en Wikipedia que existe sobre él. En esa entrada he modificado y ampliado lo que he creido conveniente su biografía. Además, he añadido el siguiente enlace: http://roble.pntic.mec.es/~mrodri3/ba0305le.htm.

La entrada de wikipedia que he modificado es ésta: http://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_Alonso_Alonso

La enseñanza de la sintaxis

El actual cuestionamiento ya no sólo de la enseñanza en sí sino también de los contenidos de esta afecta, incluso, a una de las disciplinas troncales: la Lengua y, en concreto, la Sintaxis. En efecto, la utilidad de la enseñanza de los contenidos sintácticos es juzgada desde un punto de vista quizás demasiado utilitarista (¿acaso les es útil a los alumnos de Secundaria diferenciar el sujeto del predicado o el complemento directo del indirecto?). No obstante, siempre buscando el justo medio, conviene poner en tela de juicio tanto los actuales métodos (basados en la mera transmisión de conocimientos), como los métodos surgidos de dicha visión y proponer un nuevo modo de enseñar sintaxis en la Educación Secundaria Obligatoria española. El objetivo de mi innovación didáctica es convertir la sintaxis en una herramienta de aprendizaje y no en un simple conjunto de contenidos. Así, la Sintaxis ya no sería solo una disciplina teórica y, pocas veces, práctica sino el conjunto de herramientas que ayudan a los aprendientes a realizar una de las tareas más básicas pero relevante de la vida de un ser humano: comunicarse con efectividad y éxito.

Abstract: El anzuelo de la literatura contemporánea:

Enfocando la obra poética de Andrés Neuman en la asignatura Lengua y literatura española de la enseñanza secundaria

Es más que sabido que la poesía para el alumnado de enseñanza secundaria es el género literario que más se les escapa. La dislocación del lenguaje que se efectúa con este género conlleva a que los alumnos y las alumnas no comprendan el significado del texto literario y rehuyan, por tanto, de relacionarse sin ningún tipo de inconveniente con la poesía.

Los dos componentes fundamentales de la asignatura lengua y literatura española son la capacidad comunicativa de usuario y la capacidad interpretativa de lector. Ambos están en decadencia en nuestro sistema educativo español (ya sea por la estructura interna desde la docencia, ya sea por factores sociales externos). Sin embargo, por lo que respecta la actividad lectora, y concretamente, a la actividad lectora de poesía el fracaso es más que notorio.

En este estudio se propondrá una posible vía de reconciliación con el género poético a través de la entrada de un poeta contemporáneo en el currículo de la enseñanza secundaria. La elección de este autor tendrá una finalidad triple. Primeramente, denunciar la cerrazón y el error que existe en el currículo de la asignatura lengua y literatura española sobre el concepto de contemporaneidad literaria. Posteriormente, proponer un autor que encaje cronológicamente con el tiempo actual de la poesía española en la concepción de poesía de hoy para el alumnado. Y finalmente, sensibilizar a los alumnos y alumnas a través de la poesía de este autor como reflejo de la cosmogonía contemporánea que se está viviendo y, por tanto, conducirlos a una lectura comprensiva no sólo del texto, sino de ellos y de ellas mismos.

La educación secundaria, como sabemos, contiene una amplitud de saberes que el alumnado ha de asimilar en un breve espacio de tiempo. Concretamente, en el caso de la vertiente de literatura en la asignatura de lengua y literatura española, según el currículo, se ha de conocer a grandes rasgos las nociones más relevantes teórico-literarias y la historia de la literatura española y, además, se ha de poder interpretar dichos conocimientos. Por ello, tal vez la contemporaneidad suela quedar pincelada y sin profundizar, puesto que todavía arrastramos un modelo educativo historicista que nos obliga a construir el conocimiento en vistas a un pasado que ha ido “evolucionando” y canonizándose, y el presente más inmediato todavía no ha sido digno de proclamarse como merecido de estudiar, y aun menos, de entenderse. Sin embargo, este estudio persigue, a pesar de que se vaticine como un imposible todavía, acercarse a este presente, en este caso un presente poético, para que su sensibilidad cale en las inquietudes espirituales de los alumnos y alumnos y que, por fin, éstos y éstas hagan las paces con la poesía. A través de una puesta en el aula de los libros del poeta seleccionado buscaremos cumplir los objetivos esenciales de la asignatura lengua y literatura española por lo que respecta a la formación del lector literario (comprensión lectora, hábito lector, simbolización de la experiencia, educación sentimental, conocimiento de las convenciones literarias,...). Sabemos que la asignatura está planificada de una forma, sin embargo, este estudio pretende incrustarse en esos pequeños huecos, tanto entre cursos como entre asignaturas, para poder ofrecer un ejemplo de poesía coetánea al alumnado que no verá entre el currículo con el que está siendo formado.

Wiki de LIJ

Aquí os incluyo el enlace del Wiki de Literatura Infantil y Juvenil que he encontrado, se trata de un artículo de Wikilearning sobre Hans Christian Andersen.

http://www.wikilearning.com/monografia/hans_christian_andersen-hans_christian_andersen/5441-1

Saludos

El cuento infantil

Chicos os pongo un enlace wiki sobre la importancia del cuento infantil. ¡ ¡ ¡ ¡Què lo leàis todos! ! ! !

http://www.wikilearning.com/monografia/el_cuento_infantil-una_experiencia_de_lenguaje_integral/19269-1

Abstract: la didáctica lúdica

            Mi trabajo de fin de master hace referencia a la introducción de actividades lúdicas en la enseñanza de lengua y literatura española. Creo es indispensable mejorar los procesos que conducen a la enseñanza y aprendizaje de estas asignaturas, quiero destacar que estas mejoras deben perseguir dos lineas: la generación y el mantenimiento de la motivación que fomenta el aprendizaje y la eficacia de la enseñanza.

            Una de las propuestas metodológicas que intenta unir estos dos aspectos es la didáctica lúdica, estrategia que aprovecha del uso de las técnicas lúdicas de la actividad humana, realizando los principios fundamentales de los enfoques humanístico-afectivo y comunicativo.

            Los posibles beneficios generados por la aplicación de esta estrategia estarán interelacionados con el fomento de la creatividad por parte de los alumnos, que en dicha didáctica lúdica se convertirán en los protagonistas absolutos.

Cultura infantil y juvenil, Universitat de València

Nanas de la cebolla Poema de Miguel Hernández

Chicos me encanta este poema  de Miguel Hernandez dedicado a su segundo hijo,con imàgenes de la guerra y postguerra civil. Canta Joan Manuel Serrat.

Vídeos poéticos curiosos

Además, mirad lo que he encontrado buscando y rebuscando...ante todo, sorprendente. ¿Quién diría que las TIC fueran capaces de reproducir estas sensaciones?



Y este otro se podría actualizar con : ¡Hazte facebook! ¡Agrega a unos amig@s! ¡ Comenta alguna foto! ¡ ¡Cuelga alguna foto! ¡Van a por nosotros!

Vídeos de poesía de Andrés Neuman

Os dejo aquí dos vídeos sobre Andrés Neuman (como se nota que es el poeta que estoy estudiando...). Uno es un soneto musicalizado y en el otro aparece él recitando tres de sus sonetos del libro Sonetos del extraño. ¡Uf! ¡Cuántas veces he dicho la palabra soneto!

Andrés Neuman

Del escritor Andrés Neuman, he incluido su blog en la sección de obra porque considero que forma parte de ésta y es una muestra del desarrollo constante de su escritura.

http://andresneuman.blogspot.com/

Además, he estado pensándome en incluir los libros Gotas de sal y Mundo mar, pero no cuento con la información necesaria (editorial, año de publicación...). En el prólogo de Década, su obra completa, aparecen como independientes, sin embargo, en wikipedia no se les menciona.

El enlace en wikipedia de este autor es el siguiente:

http://es.wikipedia.org/wiki/Andr%C3%A9s_Neuman#Obra

"Hoy converso con Miguel", Nach

Concha López Narváez

He modificado y ampliado la biografía de la autora. Además, he añadido el enlace http://www.epdlp.com/escritor.php?id=2648


http://es.wikipedia.org/wiki/Concha_L%C3%B3pez_Narv%C3%A1ez#Referencias

Siempre nos quedará Manolito

Mi cuadro sobre una entrada de Wikipedia es sobre Manolito gafotas porque guardo muy buenos recuerdos de mi infancia leyendo los libros de este personaje tan entrañable. Me lo pasaba genial leyendo sus aventuras y desventuras.

Autor: Elvira Lindo

Obra: Manolito gafotas (personaje protagonista)

Aparece en Wikipedia: Si http://es.wikipedia.org/wiki/Manolito_Gafotas

Fechas de actualización de la entrada: 4 de Abril de 2011 a las 18: 46

Comentarios: Se trata de una entrada dedicada solo al personaje principal (del que hay muy poca información) y demás protagonistas. Yo creo que se debería poner también una descripción más detallada del entorno de la obra, para la gente que no haya leído ningún libro de Manolito gafotas.

Tamaño de la entrada: La entrada tiene un tamaño medio. En ella podemos encontrar una breve descipción de los éxitos cosechados por las obras de Manolito gafotas, series, películas, etc.
Además de un par de líneas de caracterización de cada uno de los personajes que aparecen en los libros, una descripción demasiado breve y superficial para mi gusto.

II Ciclo de conferencias sobre Teatro Latinoamericano Revisiones del pasado colonial en el teatro contemporáneo

Asistí el año pasado al I ciclo de estas conferencias y este segundo, por desgracia, me lo perdí. Sin embargo, seguro que fue magnífico y os animo a participar en un tercero que, esperemos, haya el año que viene.

Os dejo aquí un enlace en el que podéis ver la información:

http://www.red-redial.net/america-noticia-4125.html

La cabeza del dragón en Wikipedia

Autor: Ramón María de Valle-Inclán
Obra: La cabeza del dragón
Aparece en Wikipedia(URL): http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=La_cabeza_del_drag%C3%B3n&action=history
Fecha de actualización de la entrada: La última modificación fue el 12/04/2011 a las 8:43
Comentario: Acercamiento sucinto al argumento de la obra y citación de las representaciones más destacadas de ésta.
Enlaces y Fuentes (sobre todo BVMC): Existen varias referencias bibliográficas y ningún enlace web.
Tamaño de la entrada: Breve.

XX Congreso de literatura española contemporánea

¡¡Hola a todos!!
Me hubiera gustado asistir a este congreso porque me parece muy interesante estudiar desde una perspectiva más abierta las nuevas formas de lectura que están apareciendo a causa de los medios de comunicación.
Es un hecho que la forma de leer y los textos están cambiando, en la actualidad, los textos son cortos, con diferentes tipos de letra y colores, la multitarea (vamos de página en página gracias a los enlaces) y la interactividad.
Así que en lugar de demonizar esta nueva forma de lectura que se considera poco profunda, ¿Por qué no la estudiamos e intentamos sacarle partido?
Aquí os dejo toda la información concerniente sobre este congreso:

http://www.faspe.org/actividades/seminarios/249-xx-congreso-de-literatura-espanola-contemporanea.html

Conferencias sobre tipos y formas actuales de la poesía electrónica con Laura Borrás

Conferencias sobre tipos y formas actuales de la poesía electrónica con Laura Borrás

El  pasado día Jueves 7 de abril, Laura Borrás, una de la mayores expertas en literatura e internet, nos explicó en una amena conferencia digital las diferentes formas que está adquiriendo la lírica en la red.

La combinación de diferentes miradas a propósito de la literatura digital como fenómeno revolucionario y cambiante es una de las grandes riquezas de este grupo de investigación internacional. Desde su formación, se ha querido potenciar la participación de investigadores extranjeros en un proyecto que requiere el intercambio y el diálogo generado desde diferentes perspectivas académicas de todo el mundo. A medida que ha avanzado nuestra trayectoria hemos ido incorporando nuevos investigadores que se han significado especialmente en el ámbito de investigación de nuestro grupo. Ello nos ha permitido crear una red extensa de relaciones que nos facilita la obtención de una visión poliédrica y pluridisciplinar del objeto de estudio entendido en un sentido amplio.

Creo que, hoy en día, la poesía se está abriendo camino en internet bajo varias formas: texto digital, e-poetry, hipertextos, flashes, movimientos, por eso como futuros profesores tenemos que actualizarnos, ojalá, empezando por esta conferencia.

Aquí adjunto el enlace del congreso por si queréis echarle un vistazo:

http://www.tucamon.es/contenido/epoetry-laura-borras-eugenio-tisselli-murcia#page_10324

Eliacer Cansino

Autor	Eliacer Cansino
Obra	El misterio Velázquez (1997)
Aparece en Wikipedia (URL)	http://es.wikipedia.org/wiki/Eliacer_Cansino
Fecha de actualización de la entrada	Esta página fue modificada por última vez el 8 feb 2011, a las 22:45.
Comentario	La obra El misterio de Velasquez no tiene enlace interno, al igual que el resto de obras, a excepción de unos enlaces internos  dedicados: al Premio Lazarillo ganado en 1997 por  El misterio de Velasquez , al Premio Internacional Infanta Elena, al premio Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil que el autor recibió en 2010 y un importante enlance dedicado a Las Meninas, obra maestra del pintor del siglo de Oro Diego Velázquez. La página se presenta bastante pobre, está compuesta por dos lineas dedicadas a la vida del autor, un pequeño apartado sobre sus obras, un apartado de bibligrafía selecta donde no existen enlances  y las notas finales donde si que hay un enlance que nos lleva al blog de Anaya sobre la Literatura Infantil y Juvenil.
Enlaces y Fuentes (sobre todo BVMC)	No se encuentran enlance externos. ↑ Eliacer Cansino, Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil 2010: “Una novela juvenil siempre tiene que contener una dosis de esperanza :  Blog Anaya sobre la Literatura Infantil y Juvenil.
Tamaño de la entrada	Corta, cuenta con 2 líneas sobre la vida del autor más dos apartados, uno de sus obras y otro de bibliografía selecta.